ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

Η εκπαιδευτικός κα Ευδ. Φλαμπουλίδου περιγράφει την εμπειρία του job shadowing στο σχολείο Αρχιεπισκόπου Μακαρίου Γ’ στο Πλατύ της Λευκωσίας στην Κύπρο

Πρόγραμμα Erasmus+  2023 – 1-EL01-KA121-SCH-0000145871

ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ( Σύμφωνα με πληροφορίες που άντλησα από Κύπριους συναδέλφους)

Το εκπαιδευτικό σύστημα της Κύπρου παρουσιάζει αρκετές διαφορές σε σύγκριση με το ελληνικό, διατηρώντας παράλληλα βασικά κοινά χαρακτηριστικά, ιδιαίτερα στη δομή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ξεκινά με το Γυμνάσιο, το οποίο περιλαμβάνει τρεις τάξεις:

• Α΄ Γυμνασίου
• Β΄ Γυμνασίου
• Γ΄ Γυμνασίου

Η φοίτηση στο Γυμνάσιο είναι υποχρεωτική και δωρεάν, όπως και στην Ελλάδα.

Ωράριο Λειτουργίας

Η σχολική ημέρα στην Κύπρο ξεκινά στις 7:30 π.μ. και ολοκληρώνεται στις 13:35 μ.μ.  Ανάλογα με το πρόγραμμα, οι μαθητές έχουν είτε επτά (7) είτε οκτώ (8) διδακτικές περιόδους ημερησίως.

Διαλείμματα

Κατά τη διάρκεια της ημέρας, προβλέπονται τρία διαλείμματα:

• Δύο διαλείμματα διάρκειας 20 λεπτών
• Ένα διάλειμμα διάρκειας 10 λεπτών

Ο σχεδιασμός του ημερήσιου προγράμματος εξυπηρετεί την ισορροπημένη κατανομή των μαθημάτων, προσφέροντας παράλληλα επαρκείς χρόνους ξεκούρασης στους μαθητές.

Ένα από τα βασικά στοιχεία που διαφοροποιούν το εκπαιδευτικό σύστημα της Κύπρου από εκείνο της Ελλάδας είναι ο τρόπος καταγραφής της διδακτικής πράξης και της παρακολούθησης των μαθητών.

Στην Κύπρο, η καταγραφή των απουσιών και του περιεχομένου της διδασκαλίας γίνεται αποκλειστικά μέσω ηλεκτρονικού συστήματος. Οι εκπαιδευτικοί είναι υποχρεωμένοι καθημερινά:

• Να καταχωρούν ηλεκτρονικά τις απουσίες των μαθητών κάθε τμήματος.
• Να δηλώνουν την διδακτική ενότητα που κάλυψαν σε κάθε μάθημα, επίσης μέσω του ηλεκτρονικού συστήματος.

• Δεν χρησιμοποιείται βιβλίο ύλης σε φυσική μορφή, όπως συμβαίνει στην Ελλάδα.
• Δεν υπάρχει παραδοσιακό παρουσιολόγιο 
• Η υιοθέτηση της πλήρους ψηφιοποίησης των διοικητικών διαδικασιών συμβάλλει στην οργάνωση, τη διαφάνεια και την άμεση ενημέρωση όλων των εμπλεκομένων (εκπαιδευτικών, διευθύνσεων, γονέων).

Στο κυπριακό εκπαιδευτικό σύστημα, η παρακολούθηση της φοίτησης αντιμετωπίζεται με ιδιαίτερη αυστηρότητα και σαφήνεια, σε συνδυασμό με τα ηλεκτρονικά εργαλεία διαχείρισης της σχολικής ζωής.

Όριο Απουσιών ανά Μάθημα

Εάν ένας/μία μαθητής/μαθήτρια απουσιάσει πάνω από 14 διδακτικές ώρες σε ένα μάθημα που διδάσκεται 2 ώρες την εβδομάδα, τότε:

• Υποχρεούται να εξεταστεί στο συγκεκριμένο μάθημα, ανεξαρτήτως βαθμολογίας ή συμμετοχής κατά τη διάρκεια του έτους.

Αυτό εξασφαλίζει ότι ο μαθητής παραμένει ενεργός και υπεύθυνος στη μαθησιακή διαδικασία, ανεξάρτητα από τη γενική του επίδοση.

Συχνή Ενημέρωση Γονέων

Η παρακολούθηση των παρουσιών και των απουσιών κοινοποιείται τακτικά στους γονείς:

• Η κατάσταση παρουσιών αποστέλλεται σε τακτά χρονικά διαστήματα μέσω του ηλεκτρονικού συστήματος.
• Οι γονείς έχουν έτσι πλήρη εικόνα της φοίτησης των παιδιών τους και μπορούν να παρέμβουν έγκαιρα, εφόσον χρειαστεί.

Η συγκεκριμένη πολιτική ενισχύει τη συνεργασία σχολείου – οικογένειας, προωθώντας τη συνέπεια και την υπευθυνότητα στην εκπαιδευτική πορεία του μαθητή.

Στο κυπριακό Γυμνάσιο, η τελική αξιολόγηση των μαθητών πραγματοποιείται με γραπτές εξετάσεις στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Το σύστημα εξετάσεων ακολουθεί διαβαθμισμένη προσέγγιση ανάλογα με την τάξη φοίτησης, δίνοντας έμφαση στα βασικά μαθήματα.

Α΄ Γυμνασίου

Στην πρώτη τάξη του Γυμνασίου, οι μαθητές εξετάζονται γραπτώς μόνο σε δύο μαθήματα:

• Νέα Ελληνικά
• Μαθηματικά

Τα θέματα των εξετάσεων προέρχονται από την κεντρική Τράπεζα Θεμάτων, που έχει θεσπιστεί από το Υπουργείο Παιδείας.

Στις επόμενες τάξεις του Γυμνασίου (Β’ και Γ’), το εύρος των εξεταζόμενων μαθημάτων διευρύνεται. Οι μαθητές αξιολογούνται γραπτώς στα εξής βασικά μαθήματα:

• Νέα Ελληνικά
• Μαθηματικά
• Ιστορία
• Φυσική
• Χημεία
• Βιολογία

Η εξέταση σε αυτά τα μαθήματα αποσκοπεί στην αξιολόγηση της γνωστικής επάρκειας των μαθητών σε βασικούς τομείς του αναλυτικού προγράμματος, καθώς και στην προετοιμασία τους για τη μετάβαση στη Λυκειακή βαθμίδα.

Στο κυπριακό Γυμνάσιο, η αξιολόγηση στην Α΄ τάξη χαρακτηρίζεται από ευελιξία αλλά και αυστηρότητα, με στόχο την ουσιαστική ακαδημαϊκή πρόοδο των μαθητών.

Συγκεκριμένα:

Οι μαθητές της Α΄ Γυμνασίου για να προαχθούν στην επόμενη τάξη, είναι υποχρεωμένοι να περάσουν τουλάχιστον ένα από τα δύο εξεταζόμενα μαθήματα

• Αν αποτύχουν και στα δύο μαθήματα, καλούνται να επανεξεταστούν και στα δύο μαθήματα
• Αν περάσουν το ένα μάθημα, προάγονται κανονικά, μεταφέρουν όμως το μάθημα που δεν πέρασαν στην επόμενη σχολική χρονιά (π.χ. στη Β΄ Γυμνασίου).και στο τέλος της νέας χρονιάς, εξετάζονται για μία και μοναδική φορά στο αντίστοιχο μάθημα της τρέχουσας σχολικής χρονιάς..

Κανονισμός Ενδυμασίας Μαθητών

Στο κυπριακό Γυμνάσιο ισχύει συγκεκριμένος κανονισμός ενδυμασίας, ο οποίος αποσκοπεί στη διατήρηση της ευπρεπούς, διακριτικής και ομοιόμορφης εμφάνισης των μαθητών, ενισχύοντας το πνεύμα πειθαρχίας και σεβασμού στον σχολικό χώρο.

Επιτρεπόμενα Χρώματα και Στυλ

Οι μαθητές οφείλουν να φορούν ενδυμασία:

• Σε λευκό ή μαύρο χρώμα
• Ή, εναλλακτικά, σε απλές αποχρώσεις του χρώματος γκρι και μπλε. Τα ρούχα πρέπει να είναι:
• Απλά, χωρίς υπερβολικά σχέδια ή εντυπωσιακά λογότυπα
• Καθημερινά (casual) και κατάλληλα για το σχολικό περιβάλλον
• Σεμνά, αποφεύγοντας ενδυματολογικές επιλογές που μπορεί να θεωρηθούν ακατάλληλες ή προκλητικές για τη σχολική κοινότητα.

Η ενδυματολογική τακτική εφαρμόζεται ομοιόμορφα και με συνέπεια, ενισχύοντας το αίσθημα ισότητας μεταξύ των μαθητών και δημιουργώντας ένα ήρεμο, συγκροτημένο μαθησιακό περιβάλλον.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ERASMUS ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ (JOB SHADOWING)

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧ. ΜΑΚΑΡΙΟΥ Γ΄- ΠΛΑΤΥ

1η Ημέρα

Το πρωί, η Διευθύντρια του σχολείου, συνοδευόμενη από την υποδιευθύντρια και τους συντονιστές των ευρωπαϊκών προγραμμάτων Erasmus, μας υποδέχθηκε εγκάρδια στο γραφείο της. Η συνάντηση αυτή αποτέλεσε την αφετηρία μιας ουσιαστικής και θερμής γνωριμίας, κατά την οποία παρουσιάστηκαν βασικές πληροφορίες για το σχολείο και τη φιλοσοφία του. Αμέσως μετά, ακολούθησε περιήγηση στους χώρους της σχολικής μονάδας, με στόχο την εξοικείωσή μας με τις υποδομές, τις αίθουσες διδασκαλίας, τους κοινόχρηστους χώρους και τις σύγχρονες εγκαταστάσεις.

Στη συνέχεια, παρακολουθήσαμε τη σχολική γιορτή της 31ης Μαρτίου, αφιερωμένη στην ανάμνηση των ηρώων του απελευθερωτικού αγώνα της ΕΟΚΑ (1955–1959). Η σχολική αυτή γιορτή, πλαισιωμένη από ποιήματα, αφηγήσεις, τραγούδια και ιστορικά ντοκουμέντα, ήταν έντονα φορτισμένη συγκινησιακά και ανέδειξε με σεβασμό τη θυσία και το ιδεώδες της ελευθερίας που ενέπνευσε εκείνους τους νέους αγωνιστές. Μέσα από την εκδήλωση, οι παρευρισκόμενοι είχαν τη δυνατότητα να έρθουν σε επαφή με τη ζώσα ιστορική μνήμη της κυπριακής κοινωνίας και να βιώσουν ένα σημαντικό πολιτισμικό γεγονός της σχολικής κοινότητας.

Μετά το πέρας της τελετής, προβλήθηκε σε κάθε σχολική αίθουσα, ανά τμήμα, η ίδια επιλεγμένη κινηματογραφική ταινία αφιερωμένη στους ήρωες του απελευθερωτικού αγώνα. Μέσα από αυτή την οπτικοακουστική εμπειρία, οι μαθητές και οι επισκέπτες είχαν την ευκαιρία να εμβαθύνουν στα ιστορικά γεγονότα και να κατανοήσουν καλύτερα τις προσωπικές ιστορίες και τα ιδανικά που ενέπνευσαν τους αγωνιστές.

Το απόγευμα, στον χώρο της σχολικής βιβλιοθήκης, πραγματοποιήθηκε επίσημη παρουσίαση του σχολείου και του εκπαιδευτικού συστήματος της Κυπριακής Δημοκρατίας από τη Διευθύντρια. Η παρουσίαση περιλάμβανε πληροφορίες για τη δομή της εκπαίδευσης, τους παιδαγωγικούς στόχους, τις καινοτόμες δράσεις, καθώς και τη συμμετοχή του σχολείου σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα.

Η ημέρα ολοκληρώθηκε με ιδιαίτερη θέρμη και φιλοξενία με την τελετή καλωσορίσματος που έλαβε χώρα στον χώρο του σχολείου. Κατά τη διάρκειά της, προσφέρθηκαν παραδοσιακά κυπριακά εδέσματα, τα οποία είχαν ετοιμάσει με μεράκι οι εκπαιδευτικοί σε συνεργασία με τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων. Η εκδήλωση αυτή συνέβαλε στην ενίσχυση της πολιτισμικής ανταλλαγής και της ανθρώπινης επαφής μεταξύ των συμμετεχόντων, επισφραγίζοντας μια ημέρα πλούσια σε γνώσεις, συναισθήματα και εμπειρίες.

2η Ημέρα

Την 1η Απριλίου, ημέρα επίσημης σχολικής αργίας στην Κυπριακή Δημοκρατία, τιμάται η εθνική επέτειος της έναρξης του απελευθερωτικού αγώνα της ΕΟΚΑ (1955–1959), αφιερωμένη στους ήρωες που αγωνίστηκαν για την ανεξαρτησία της Κύπρου από την αποικιοκρατία. Επωφελούμενοι από την αργία, είχαμε την ευκαιρία συνοδευόμενοι από καθηγητές του Γυμνασίου που φιλοξενούμασταν, να πραγματοποιήσουμε μια πολιτιστική και ψυχαγωγική περιήγηση σε παραθαλάσσια θέρετρα του νησιού.

Η επίσκεψή μας επικεντρώθηκε στην περιοχή της Αγίας Νάπας, έναν από τους πιο δημοφιλείς τουριστικούς προορισμούς της Κύπρου, που φημίζεται για τις μεγάλες ξενοδοχειακές εγκαταστάσεις, τα οργανωμένα εστιατόρια και τις σύγχρονες καφετέριες της. Κατά τη διάρκεια της περιήγησής μας, είχαμε την ευκαιρία να προσκυνήσουμε στο γραφικό παρεκκλήσι των Αγίων Αναργύρων, ένα σημείο πνευματικής ανάτασης και θρησκευτικής κατάνυξης. Το παρεκκλήσι, χτισμένο σε μια επιβλητική τοποθεσία, αγκαλιασμένο από το κυπριακό τοπίο και ατενίζοντας το απέραντο γαλάζιο της Μεσογείου, αποτελεί έναν τόπο ηρεμίας και περισυλλογής.

3η Ημέρα

Την Τρίτη ημέρα παραμονής μας στην Λευκωσία κατά τη διάρκεια των τριών πρώτων διδακτικών ωρών της ημέρας, συμμετείχα σε δραστηριότητα σκιώδους εργασίας (job shadowing) στο μάθημα των Θρησκευτικών, σε τρία διαφορετικά τμήματα της Β’ τάξης Γυμνασίου. Η παρακολούθηση πραγματοποιήθηκε εντός της σχολικής αίθουσας και μου δόθηκε η δυνατότητα να παρατηρήσω τόσο τη διδακτική μεθοδολογία όσο και την παιδαγωγική προσέγγιση της υπεύθυνης θεολόγου εκπαιδευτικού.

Η διδάσκουσα ξεκίνησε το μάθημα με μετωπική διδασκαλία, κατά την οποία υπέβαλε στους μαθητές ερωτήσεις κατανόησης με στόχο την αξιολόγηση της εμπέδωσης της προηγούμενης διδακτικής ενότητας. Η διαδικασία αυτή ενίσχυσε τη μαθησιακή ανατροφοδότηση και προσέφερε ευκαιρίες για αναστοχασμό και επανάληψη των βασικών εννοιών.

Στη συνέχεια, προχώρησε στην παρουσίαση της νέας διδακτικής ενότητας, αξιοποιώντας ψηφιακά εργαλεία όπως η παρουσίαση PowerPoint σε διαδραστικό πίνακα. Μέσω της οπτικοποίησης του περιεχομένου και της χρήσης σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών, το μάθημα απέκτησε διαδραστικό χαρακτήρα και διατηρήθηκε αμείωτο το ενδιαφέρον των μαθητών.

Προς το τέλος του μαθήματος, η εκπαιδευτικός διένειμε στους μαθητές έντυπο υποστηρικτικό υλικό με ερωτήσεις σχετικές με τη διδασκόμενη ενότητα και τους ανέθεσε την απάντησή τους, ενισχύοντας την ενεργή συμμετοχή και την αυτενέργεια των μαθητών.

Η συνολική διδακτική προσέγγιση της εκπαιδευτικού ήταν άρτια οργανωμένη, με σαφείς παιδαγωγικούς στόχους, ενώ παράλληλα προήγαγε τη συμμετοχική, βιωματική και ενεργητική μάθηση. Η ενσωμάτωση σύγχρονων μεθόδων διδασκαλίας και η συνεχής ενθάρρυνση των μαθητών να εκφραστούν και να εμπλακούν στη διαδικασία της μάθησης συνέβαλαν ουσιαστικά στη δημιουργία ενός θετικού και υποστηρικτικού μαθησιακού περιβάλλοντος.

Στη συνέχεια στο πλαίσιο του προγράμματος, επισκεφθήκαμε το Τμήμα Βιολογίας του Πανεπιστημίου Κύπρου. Ξεναγηθήκαμε στο χημικό εργαστήριο, όπου παρακολουθήσαμε πειράματα και ενημερωθήκαμε για τις ερευνητικές δραστηριότητες του Τμήματος. Η επίσκεψη ολοκληρώθηκε με περιήγηση στη σύγχρονη βιβλιοθήκη του πανεπιστημίου – έναν εντυπωσιακό χώρο γνώσης και τεχνολογίας, με πλούσιους επιστημονικούς πόρους και εξαιρετική υλικοτεχνική υποδομή. Οι συνολικές εντυπώσεις ήταν εξαιρετικά θετικές, αναδεικνύοντας το υψηλό ακαδημαϊκό επίπεδο και την άρτια οργάνωση του ιδρύματος.

Το βράδυ πραγματοποιήθηκε συνάντηση με τους εκπαιδευτικούς του σχολείου υποδοχής. Είχαμε την ευκαιρία να ενημερωθούμε για τη λειτουργία των σχολικών μονάδων στην Κύπρο και να ανταλλάξουμε απόψεις και πρακτικές για τη βελτίωση της λειτουργίας των σχολείων μας.

4η Ημέρα

Κατά τη διάρκεια των δύο πρώτων διδακτικών ωρών, είχα την ευκαιρία να παρακολουθήσω σκιώδη εργασία (job shadowing) στο σχολείο σε τμήμα της Γ Γυμνασίου, με θέμα την Εικονομαχία και τις θεολογικές και πολιτικές διαστάσεις της στο πλαίσιο του Βυζαντίου. Ο θεολόγος εκπαιδευτικός στα πλαίσιο επανάληψης και προετοιμασίας των μαθητών για το επερχόμενο διαγώνισμα  της ήδη διδαχθείσας ενότητας, αξιοποίησε μια ποικιλία σύγχρονων διδακτικών προσεγγίσεων, συνδυάζοντας τη μετωπική διδασκαλία με στοιχεία διερευνητικής μάθησης και διαλογικής προσέγγισης. Μέσω στοχευμένων ερωτήσεων, ανοιχτού και κλειστού τύπου ενθάρρυνε την κριτική σκέψη των μαθητών πετυχαίνοντας  τη σύνδεση του ιστορικού περιεχομένου με σύγχρονα ζητήματα θρησκευτικής και πολιτισμικής ταυτότητας. Οι ερωτήσεις του εκπαιδευτικού ήταν βάσει σχετικού φυλλαδίου που  είχε διανεμηθεί  από τον ίδιο στους μαθητές την ημέρα παράδοσης της προαναφερθείσας ενότητας. Το παιδαγωγικό κλίμα στην τάξη ήταν ιδιαίτερα θετικό και υποστηρικτικό, καλλιεργώντας συνθήκες ασφαλούς και αποτελεσματικής μάθησης.

Μετά το πέρας των διδακτικών ωρών, επισκεφθήκαμε τα Φυλακισμένα Μνήματα , τον ιστορικό χώρο όπου κρατήθηκαν φυλακισμένοι και οδηγήθηκαν στην αγχόνη οι ήρωες του κυπριακού απελευθερωτικού αγώνα. Πρόκειται για έναν συγκλονιστικό τόπο μνήμης, όπου βρίσκονται τόσο τα κελιά όσο και οι τάφοι των μαρτύρων, καθώς και ο τόπος εκτέλεσής τους. Η επίσκεψη αυτή προσέφερε μια βαθιά συγκινησιακή εμπειρία, αποτίνοντας φόρο τιμής στην ανιδιοτελή θυσία των αγωνιστών για την ελευθερία της Κύπρου.

Κατόπιν πραγματοποιήθηκε περιήγηση στην παλαιά Λευκωσία, η οποία περιλάμβανε επισκέψεις σε ιστορικά και θρησκευτικά μνημεία υψηλής πολιτισμικής σημασίας. Συγκεκριμένα, επισκεφθήκαμε το Παγκύπριο Γυμνάσιο – το αρχαιότερο εκπαιδευτικό ίδρυμα της Κύπρου –, την Ιερά Αρχιεπισκοπή του Αγίου Βαρνάβα και τον ναό της Αγίας Φανερωμένης. Ιδιαίτερη σημασία είχε και η επίσκεψή μας στη λεγόμενη «Πράσινη Γραμμή» το σημείο ελέγχου και το φυλάκιο που χωρίζει τη ζώνη της Ελληνοκυπριακής από εκείνη της Τουρκοκυπριακής διοίκησης, υπενθυμίζοντας με έντονο τρόπο τις συνέπειες της διχοτόμησης του νησιού. Η συγκεκριμένη ημέρα αποτέλεσε μια εμπειρία υψηλής παιδαγωγικής, ιστορικής και πολιτιστικής αξίας, που συνέβαλε ουσιαστικά στην κατανόηση της σύγχρονης κυπριακής ταυτότητας και του ιστορικού παρελθόντος του τόπου.

5η Ημέρα

Την τελευταία ημέρα της παραμονής μας στη Λευκωσία, παρακολούθησα σκιώδη εργασία (job shadowing) κατά τη διάρκεια των δύο πρώτων διδακτικών ωρών στο μάθημα των Θρησκευτικών. Η θεολόγος εκπαιδευτικός παρέδωσε στους μαθητές την ενότητα που αφορά στο Σχίσμα ανάμεσα στην Ανατολική και τη Δυτική Εκκλησία. Στο πλαίσιο της διδακτικής της προσέγγισης, αξιοποίησε οπτικοακουστικό υλικό, όπως χάρτη και προβολή εικόνων που παρουσίαζαν τα πρόσωπα του Πάπα και του Πατριάρχη, διευκολύνοντας με αυτόν τον τρόπο τους μαθητές στην αποσαφήνιση εννοιών που σχετίζονται με τις ιστορικές και θεολογικές διαφορές των δύο Εκκλησιών.

Η διαδραστική και βιωματική προσέγγιση του περιεχομένου συνέβαλε στην καλλιέργεια της κριτικής σκέψης και της εννοιολογικής κατανόησης των βαθύτερων αιτίων και συνεπειών του Σχίσματος, προάγοντας έτσι την ουσιαστική μάθηση.

Ιδιαίτερη εντύπωση προκάλεσε το κλίμα αμοιβαίου σεβασμού και ευγένειας που χαρακτήριζε τη σχέση εκπαιδευτικού και μαθητών, γεγονός που συνέβαλε ουσιαστικά στη δημιουργία ενός υποστηρικτικού και θετικού μαθησιακού περιβάλλοντος, όπου οι μαθητές ένιωθαν ασφάλεια να εκφραστούν και να συμμετάσχουν ενεργά.

Μετά τη διδακτική δραστηριότητα, πραγματοποιήθηκε επίσκεψη στο παραδοσιακό χωριό Φικάρδου, το οποίο αποτελεί χαρακτηριστικό δείγμα διατηρητέου κυπριακού οικισμού. Εκεί είχαμε την ευκαιρία να περιηγηθούμε σε αναπαλαιωμένα πετρόκτιστα κτήρια, να γνωρίσουμε την αρχιτεκτονική της κυπριακής υπαίθρου και να επισκεφθούμε ένα λαογραφικό μουσείο, όπου εκτίθενται παραδοσιακά αντικείμενα, εργαλεία και είδη καθημερινής χρήσης των προηγούμενων αιώνων. Η εμπειρία αυτή αποτέλεσε σημαντική πολιτιστική και βιωματική δραστηριότητα, η οποία ενίσχυσε την κατανόηση της τοπικής ιστορίας και πολιτισμικής κληρονομιάς.

Η ημέρα ολοκληρώθηκε με την απονομή των πιστοποιητικών συμμετοχής, επισφραγίζοντας τη λήξη μιας ουσιαστικής και πολυδιάστατης εκπαιδευτικής εμπειρίας, η οποία συνέβαλε τόσο στην επαγγελματική εξέλιξη όσο και στη διαπολιτισμική ευαισθητοποίηση των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών.